香港文汇网记者闵光新报道

生物老师闵儿以自身为例授课，开启生动有趣的生物体验|

本文将围绕生物老师闵儿用自己为学生讲课这一独特方式展开。闵儿老师的这种教学方法为生物课堂带来了别样的活力，让学生们能以更直观、生动的视角去学习生物知识。接下来，我们将详细探讨这种教学方式的特点、优势以及对学生学习产生的积极影响。

独特的教学方式

生物老师闵儿在课堂上采用用自己为实例来讲解知识，这无疑是一种别出心裁的教学手段。在传统的生物课堂中，往往是通过书本上的图片、文字描述或者实验室的标本等方式来传授知识。而闵儿老师却另辟蹊径，将自己作为一个活生生的“教材”。，在讲解人体的骨骼结构时，她会亲自展示自己身体各部位的动作，让学生们直观地感受到骨骼在运动中所起到的支撑和连接作用。她会抬起手臂，详细地讲解手臂上的肱骨、尺骨和桡骨是如何协同工作的，让学生们仿佛能透过皮肤看到骨骼的运动轨迹。这种独特的方式使得原本抽象的生物知识变得具体可感，学生们不再是对着枯燥的课本死记硬背，而是能够在真实的场景中去理解和学习。闵儿老师的每一个动作、每一次展示都像是一把钥匙，打开了学生们对生物知识探索的大门。她的这种教学方式不仅让课堂氛围变得轻松愉快，还极大地激发了学生们对生物学科的兴趣。当学生们看到老师如此投入地用自己来讲解知识时，他们也会更加积极主动地参与到课堂学习中来。而且，这种以自身为实例的讲解方式也让学生们更容易记住所学的知识，因为他们所看到的是真实发生在老师身上的现象，而不是停留在书本上的理论。

带来的积极影响

闵儿老师的这种教学方式给学生们带来了诸多积极影响。在学习效果方面，学生们对生物知识的理解更加深入和透彻。以讲解人体的血液循环系统为例，闵儿老师会一边摸着自己的脉搏，一边向学生们讲解心脏的跳动是如何推动血液在血管中流动的。她会让学生们也尝试着感受自己的脉搏，对比不同状态下脉搏的变化，如运动前后。通过这种亲身体验，学生们能够更好地理解血液循环的原理和意义。他们不再只是知道血液循环是一个抽象的概念，而是能够真切地感受到血液在自己身体内的流动。这使得学生们在考试中对相关知识的掌握更加牢固，成绩也有了明显的提高。在培养学生的观察能力方面，这种教学方式也起到了重要作用。学生们需要仔细观察老师的动作、表情等细节，才能更好地理解老师所讲解的知识。，在讲解生物的应激性时，闵儿老师会用自己的身体对不同的刺激做出反应，让学生们观察并分析其中的原理。这就要求学生们具备敏锐的观察力，能够捕捉到细微的变化。长期下来，学生们的观察能力得到了有效的锻炼和提升。这种教学方式还增强了师生之间的互动和信任。学生们看到老师如此用心地为他们讲课，会对老师产生更多的信任和尊重。同时，在课堂上学生们也会更加积极地与老师交流，提出自己的疑问和想法，形成了良好的师生互动氛围。

对生物教学的启示

闵儿老师的教学方式为生物教学提供了许多宝贵的启示。对于其他生物教师应该勇于创新教学方法，突破传统教学的束缚。在当今时代，学生们获取信息的渠道越来越多样化，如果教师仍然采用单一的教学方式，很难满足学生们的学习需求。教师可以借鉴闵儿老师的做法，将生活中的实际例子引入到课堂教学中，让生物知识更加贴近学生们的生活。比如，在讲解植物的光合作用时，可以让学生们观察自己家中养的植物，了解植物是如何通过光合作用生长的。这样不仅能提高学生们的学习兴趣，还能让他们更好地将所学知识应用到实际生活中。教师要注重与学生的互动和沟通。闵儿老师用自己讲课的过程中，与学生们建立了良好的互动关系，让学生们积极参与到课堂学习中来。教师应该鼓励学生们提出问题、发表自己的看法，营造一个开放、活跃的课堂氛围。这样有利于培养学生的创新思维和独立思考能力。同时，学校也应该为教师提供更多的教学资源和支持，鼓励教师进行教学改革。，学校可以组织教师参加教学培训和交流活动，让教师们学习到更多先进的教学理念和方法。学校还可以为教师提供更好的教学设备和实验条件，让教师们能够更好地开展教学活动。通过这些措施，能够提高生物教学的质量和水平，培养出更多对生物学科感兴趣、具有创新能力的学生。

生物老师闵儿用自己讲课的方式为生物课堂注入了新的活力。这种独特的教学方式不仅让学生们更加轻松愉快地学习生物知识，还在学习效果、观察能力培养以及师生互动等方面带来了积极影响。同时，它也为生物教学提供了有益的启示，鼓励教师创新教学方法，注重与学生的互动，学校也应给予相应的支持。相信在这种创新教学的推动下，生物教学会取得更好的成果。-

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